APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS EN 3º DE ESO

Hace pocas semanas llevé a cabo con mis alumnos y alumnas de 3º de ESO una actividad cooperativa de ABP (Aprendizaje Basado en Proyectos).

En relación con los contenidos sobre los sectores productivos, los grupos cooperativos que habitualmente trabajan en esta clase, tenían que realizar un proyecto de diseño de una empresa perteneciente a los diferentes sectores: agricultura, ganadería, energía, industria textil y turismo.

Los estudiantes trabajaron duro durante un par de semanas (puede que más) y elaboraron interesantes proyectos que debían exponer ante la clase después.

Uno de los grupos cooperativos trabajando en su proyecto: una empresa ganadera con industria transformadora de productos lácteos.

Ejemplo de uno de los productos.

La actividad fue muy positiva; los alumnos y alumnas trabajaron muy bien juntos y expusieron brillantemente sus trabajos. Evalué todo el proceso mediante rúbricas y cuestionarios de autoevaluación y coevaluación.

Además, puse en práctica un cuestionario de evaluación de la actividad que me certificó el éxito, pues se mostraron entusiasmados con el ejercicio. 

Todos los alumnos y alumnas aprobaron la actividad y sus notas fueron realmente buenas.

COOPERATIVE LEARNING WITH MAPS

Este año he usado el aprendizaje cooperativo para trabajar con mapas físicos en la clase de Geografía de 1º de ESO bilingüe.

El ejercicio es muy sencillo y consta de varios pasos:

1. Mis alumnos están divididos en grupos cooperativos desde prácticamente el inicio del curso; estos grupos no cambian.

2. Para esta actividad formo nuevos grupos de expertos, con un miembro de cada grupo cooperativo, que investigarán y completarán mapas físicos pero solo con un tipo de accidentes geográficos: montañas, ríos, relieve costero, etc.

3. Cuando los grupos de expertos han realizado su trabajo, regresan a los grupos originales, donde cada sabio enseña a los demás los resultados de su investigación en su especialidad. Al final, todos completan sus mapas.

4. Mientras están trabajando, disponen de varios juegos sobre relieve en la pizarra digital, lo que les sirve para completar su investigación y afianzar sus conocimientos.

5. La evaluación de esta actividad se lleva a cabo mediante un sencillo examen en el que deben completar un mapa.

Grupos cooperativos de expertos trabajando.

Jugando con la pizarra digital.

MY HISTORY - STUDENT´S TIMELINE - 1º ESO

Esta es una actividad muy sencilla para realizar con alumnos y alumnas de 1º de ESO; se trata de que aprendan cómo es el oficio de un historiador y por qué es necesario el uso de fuentes que expliquen una exposición de contenidos.

Los estudiantes elaboran una línea del tiempo donde sitúan los momentos más importantes de sus vidas. Además, deben preguntar en sus casas a sus familiares por pruebas que les permitan certificar la información que van a trasladar al resto de la clase, por ejemplo, para el día de la comunión (cosa que todos suelen señalar), bastaría con el menú del restaurante...

Es una actividad que les gusta mucho porque en sus casas dedican un tiempo con sus padres a ver fotos antiguas, documentos que no conocían sobre su vida, etc. Al final, deben contar a sus compañeros y compañeras lo que han hecho, lo cual desarrollará su capacidad de hablar en público.

Daniel nos cuenta su historia

Todos atentos a la línea del tiempo de Lucía

Línea del tiempo de Daniel

Esta actividad individual es evaluada con una sencilla rúbrica que uso para analizar exposiciones orales.

EVIDENCIA - LA RECREACIÓN HISTÓRICA COMO HERRAMIENTA DIDÁCTICA

Una de las actividades que vengo desarrollando desde hace años es la exposición de instrumentos e indumentarias de recreación histórica en mis clases.

Sobre todo he utilizado herramientas de época napoleónica (en 4º de ESO y en Bachillerato), pero también de la II Guerra Mundial o del mundo romano.

Aunque es una clase meramente expositiva, la respuesta de los estudiantes suele ser muy buena y la actividad despierta su curiosidad de una forma increíble. Aquí podéis ver un ejemplo de en qué consiste esta experiencia.

CURSO INTEF - ACTIVIDAD 2.3 - Plantea un e-portafolio del estudiante

1. La plataforma que voy a utilizar es Blogger por una razón tan sencilla como práctica: ya se utilizarla bastante bien.

2. Considero que el e-portafolio del alumno debe tener las siguientes secciones obligatorias:

• Perfil e intereses del alumno o alumna.

• Diferentes pestañas para las diversas unidades didácticas; en ellas deben aparecer:

• Introducción a las UDs.

• Secuencia de actividades realizadas.

• Reflexión sobre los contenidos estudiados; incluye evaluación de la práctica docente y autoevaluación del estudiante.

• Cosas interesantes que he aprendido en la asignatura: deberán reseñar aquellos asuntos que más les hayan interesado o sorprendido.

3. El e-portafolio será individual.

4. Periodicidad: podrán actualizar el portafolio siempre que lo deseen, si bien deberán hacerlo al menos una vez por Unidad Didáctica, normalmente cuando cada una finalice.

5. En cuanto al producto, deben conseguir reflexiones coherentes y acompañarlas de cuantos recursos consideren oportunos: gráficos, fotos, grabaciones...

6. Bueno, en cuanto a las dificultades, es posible que mis alumnos y alumnas se encuentren con algunas como no saber usar Blogger, para lo cual preveo que tendré que darles al menos unas nociones básicas de uso y facilitarles algún tutorial.

Además, al no haber hecho antes una actividad semejante, creo que debo estar muy pendiente de animarles a trabajar duro en ello en producciones elaboradas que no sean un mero trámite...

CURSO INTEF - ACTIVIDAD 2.2 - Valoración y propuesta de un e-portafolio docente

Para la realización de esta actividad he decidido analizar el portafolio de la profesora Inés Jacob que pueden consultar en el siguiente ENLACE.

• 3 Aspectos positivos a destacar del portafolio:

• El índice está muy bien estructurado y aporta coherencia a los contenidos que la profesora pretende mostrar.

• El lenguaje de Irene Jacob resulta ameno, es fácil de leer y atractivo.

• Los cuadros que utiliza para mostrarnos cuáles han sido sus actividades, congresos y materiales elaborados resultan muy claros y útiles.

• 2 Aspectos que podrían mejorarse:

• Considero que hay demasiado texto seguido en la misma página, lo cual hace poco atractivo el portafolio.

• El diseño es pobre y poco llamativo.

• Sugerencia al autor: además de actualizar el portafolio (su fecha es de 2006), sugeriría a la autora que buscara un diseño más dinámico, con pestañas diferentes en las que "pinchar" para acceder a la información. Además yo introduciría algún vídeo (por ejemplo, la presentación personal se podría hacer mediante un vídeo) o diferentes fotos o dibujos.

Saludos y bienvenida!!

Hola a todos los posibles visitantes:

Este proyecto de portfolio educativo surge de la puesta en práctica de los conocimientos adquiridos en el Curso Online del Intef que realizo en el primer semestre de 2017 titulado "El portafolio educativo como instrumento de aprendizaje y evaluación".

Este boceto es el resultado de la elaboración de una actividad de dicho curso, pero espero que avance y se convierta en una útil herramienta para mi práctica docente.

Oscar González; 2 de abril de 2017